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                贛教時評
                • 備課是講課的基礎
                • 江ζ 西教育網特約評論員 朱華祥2019年12月23日 17:53

                前些天有朋友▲從國外回來,聊起西方大學老師的上課、備課。她舉例:在加州大學做理科教授的朋友每周上約『兩課時材料科學的專業課。但通常花四倍以上時間(八九課時)進行備課。其講義內容除了來自教科書,還來自他的實驗室◥研究。就是說,實際▓備課時間還要長。

                於此,想到自己。我只能做到,凡在課堂上講的內容都已多次備課,並形成講∮義。盡最大努力杜絕在課堂隨機、非邏輯地開講。

                然而,就備課問ㄨ題與人討論時,卻有人道:教語文、教近代史,還用備∮課嗎?還有人說當年陳寅恪在中大講課連講義也沒有等。

                這實際是教育◥領域大是大非的問題。

                何為備課?備課備什麽?如此問題在教育界存在很多解釋。多以教學大綱ぷ、教╳學任務為抓手。

                我以為,除此之外,備課還是對45分鐘的授課內容進行相對合理的規劃,將每一堂課的起承轉合邏輯線條』厘清講明。凡要在課堂上講的,都應該備課。原則上不應有@ 隨機性。

                備課還是調度課堂情∏緒的基礎,需要對較為枯燥的理論知識進行深入淺出包裝,使之成為▽學生容易接受的知識、思想、文化。

                當用PPT+教科書方式講課時,如果沒有完整備課,就可能︻會造成老師對著PPT條文、畫面∑舉例子、說觀點,看似在脫稿講課,實則有相當的隨意性。會出現無法有邏輯地將系統理論△闡釋清楚的狀況。而學生也難以在45分鐘內產生獲得▂感。

                備課是對“教師”稱呼的敬畏。三尺講壇是神聖的,杏壇之上傳授的是理論、方法、論證、精神的々貫通。並使之與觀察、認識、邏輯相結合,得到思考、觀點◥之結果。教師還要考慮學生願意聽、喜歡聽、聽得懂。不備課如何做得到?

                所謂:諄諄教導、誨人不倦、授之以漁、準確流暢的講課,其前◥提都是認真備課。只有具備紮實的備課基礎,才可能邏輯自洽地完成講課。

                上面提到陳寅恪先生上課沒有講義,那是因為陳先生備過課的講義全藏於腦中心中。在清華園時他就被稱為活字典、活辭書,是教授的教√授。先生講一部【金剛經】可用十幾種語言進行對比。他雙目失明◢後口述完成85萬字的巨著《柳如是別傳》。如果上陳先生的課且做了筆記的話,一定就是ξ完整的講義。

                由此想到另外幾位教授。清華校史館有當年國學導師授課表,王♂國維講經學、古文字學、文學、上古史;梁啟超講諸子、佛學、宋元明清學術史;陳寅恪講年歷學、古代碑誌、佛經各種譯本比較『、滿蒙歷史;趙元任講方言學、音韻學……

                他們均是所講領域的學術開創者、理論提↘出者,他們的備課講義就是學術成就。因此在課堂上一張口就不同凡響,看似隨意而為信口開河,實則意「蘊深矣。

                魯迅先生在北大開講中國小說史後,出版了他的講義《中國←小說史略》;李零教授在北大開講《論語》,出版了他的講義《喪家狗——我讀論語》。

                當然,絕大多數老師不是大●師,也沒有出過著作╲。但天下老師都做著同樣工作:傳道授業解惑。不深入備∞課,“道”從何來?不深入☆備課,又如何能授“業”?不深入備課,能解“惑”否?

                老師可以不是大師,可以沒出過著作,但不可以不認真深入備課就走上講臺。靠念PPT條文、邏輯不※自洽地隨意解釋,不可能完成教學任務,預設的培養目標則更無法實現。

                (作者簡介:朱華祥,華東↘交通大學理工學院特聘教授,長期卐從事文化、新聞、教育、藝術、公共關系等方面的管理、創作、教學、研究等工作,有出版、編輯、理論著作10部,創作影視編Ψ 劇4部,編寫文化藝術與新聞教材3本。)

                編輯:吳永亮  審核:羅運鋒

                聲明:本文僅代表作者個人觀點,並不反映任何江★西教育網的觀點。


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                • 稿源: 龙虎大战app 文章作者: 朱華祥點擊數:
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